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我教学生涯三十多年，乡镇从三十多所中小学缩减为现在的一所中学三所小学，任教的学校和经历了学校领导都不少，见证了学校领导的升迁。

学校领导都是从老师中选拔的，教育局领导除外。

领导都是从老师开始，在学校经过几年锻炼，各种能力比较突出，校长就提拔你做学校中层干部，这个权力在校长手中，是不是教学水平和教学效果非常好，应该是大多数是这样的，谁不想提拔几个能力很强的助手啊！当然也有凭个人喜好和某种关系，提拔干部的情况，那样只是少数。

校长人选推荐及竞聘也靠关系。

下面说说前几年学校校长竞聘的事情。

我校前任校长调入乡镇做行政工作，在一个多月中没有校长，也没有指定具体负责人的情况下，学校工作照常开展，老师们也很敬业，没有出半点纰漏。四位副校级领导暗自较劲，都希望当校长。个人私下比较好的一位领导也是我的学生，开玩笑问他校长希望有多大？按我的看法，这段时间教学他副校长和政教副校长出面比较多，是不是你们竞争?我说有希望那位副校长与镇领导还有关系。他嘿嘿一笑，“完全相反，没有作指望”，讲xx有人打了招呼，这次一定要参加竞聘。局党委来选择校长那天果真如此。结果两人票数未过半，本次校长选举失败。教育局决定，下星期再选，教师们自己先酝酿好。

（网络图片）

这就给了工会主席活动的时间，私下打招呼不下10人，要帮他拉人，我是其中之一，据别人后来讲，封官许愿、笼络人心。我知道他没有那位竞争对手领导正直，虚荣心和欲望很重，就没有去投票，回避了。这位校长三年不到，工作粗暴，业绩不佳，年年全县成绩末尾，被老师们告到教育局，同时，因个人请客收礼金被老师先后告到县市纪委，两次后被免职处理，礼金上缴国库。

现在校长是教育局任命制，从其他乡镇调入，还是县管校聘领导好。

2017年以后，县管校聘从领导干部开始，先是中学副校长从另外乡调入，干了两年回去任正校长。我们学校哪位领导下台后，教育局指派其他乡镇副校长来负责。

为什么说这样好呢？

选派领导非本地人，没有沾亲带故，不会搞小圈子小团体以权谋私，工作上一视同仁，教学表彰都是教学成绩各年级第一的老师，学生考试成绩老师改卷后都知晓，很透明。像以前表扬的人就是领导说了算，很多老师不服，但也不会去争，就会打击老师们的积极性。

虽然不熟悉这个学校情况，但教学工作内容和任务是一样，只有团结学校一班人，虚心听取老师们心声，老师也觉得学校有前途有干劲了，不会消极工作。

写在末尾的话。

中层干部可以从教学业绩突出、能力很强的人中提拔，他们是做具体工作的，需要有说服力。

学校校长看的是管理能力，能够调动老师们积极性和老师们的凝聚力，为学校建设添加教学环境和教学设施项目，争取外援财政拨款的活动能力，这些比校长的业务水平更重要，当然两全其美就更完美了。

说来话长。不过从七十年代到现在，我们的乡级中学，一直处于良好的发展中。教育教学质量也处在逐步巩固提高中。我由衷赞誉这期间的每一任校长。

良心话，处在我们乡的受教育孩子们，相应的来说，是幸运的。—— 一个贫困县的极偏僻的深山，仅有七千人口的小乡，竟然有七八十个研究生，博士生，他们有的在部属大学做教授（如后木桐沟的张新友同学），有的在华为集团驻海外办事处担任总监等这些，从某种意义上说，与历任的校长正确贯彻执行教育方针，有着重要的关系。

现在回答题主所说的问题吧。七、八十年代的校长，是由教育局人事科到学校通过与教师座谈，在教师大会上提出选拔学校领导和校长的条件（一般情况有三个条件，其一是品格好，修养好。其二是具有一定的组织能力影响力。其三是业务素质好教学能力强且年轻有为），然后经过充分讨论，以无计名投票的方式选出领导班子，再以同样的方式选出校长。

这时，这个校长还不叫校长，叫负责人。等教育局报告给县人民政府，政府通过考察政审后，下任命书，才是名副其实的校长。

九十年代以后，是由乡政府和乡教育组提名，县教育局考察任命。好在我们那儿穷山僻壤，外地的都不愿意去，大都是从我们学校选拔产生的，对学校的教育教学质量的提高和办学条件的改善，都起到了决定性的作用。

比如说九十年代的接任校长的是我们初中时的文体委员谢X，他虽然教学能力弱了点，但是他公正廉明，组织能力强，会用人，教师都乐意恪尽职守。

第二任和第三任，原来都是我们学校的学生，包括教师大多都是他们的同学，自然天时地利人和，都占全了。他们每一任都是十多年，年龄大了，就让贤；升官了，就举贤，所以学校的工作长期处于健康发展中，且充满阳光，这是令人欣慰的。

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此属[回答原创]

俺学校的领导都是花钱买的，虽说学校是个清水衙门，但是当了官还是有油水的，德才兼备的老师教着重点班，有门路的给自己提一提，花点钱也没什么，也有认老干部为干爹的也当上中层干部，为了当官大家是八仙过海各显神通。

先从我自己的经历说说吧。原来我是一个农村小学的校长。当然起初我也不是校长，我也是从普通老师一步步做起的。

毕业五年后，我到了教师生涯的第三个学校担任了教导主任。那时，教导主任只负责业务方面的工作，开开会，传达一下上级的文件精神，查查教师的备课、作业批改、试卷批改情况。

我还担任了两个班的数学课，也是忙的不亦乐乎。在学校里没有时间备课，都把备课本带到家里写备课。

担任教导主任一是工作上要积极肯干，二是你得有人推荐，没有人推荐，领导知道你是谁啊。好好表现，好好干工作那是最主要的加分因素。

只要迈上了这个台阶，以后就奠定了基础。三年后，我担任了一个只有161个学生，7个教师的村小校长。

我不说我干的成绩如何，我用事实说话。当年也就是2002年的11月份，我们这么小的学校，就被教委主任直接指定参加全县的教学督导工作。最后督导结果出来了，我们学校是12处三类村小中的第6名。

后来，再后来，我像走马灯一样的被调到这个学校，又被调到那个学校，12年的农村小学校长，挪动了4个学校。

经历了数次各种大型小型的检查，最后形成了一个最大的问题：长期失眠。

当了10来年的小校长是得还是失？其中的滋味只有自己自知。

我们现在的学校是中心小学，有1位校长，2位副校长，还有报帐员和部分分管科室的人员。

校长和副校长都是县局经过层层选拔后，按照干部程序任命到学校的。

报帐员也是由县局统一调动的，也是由县局结算中心统一考试选拔的。

分管科室人员大部分都是原来当过完小校长的，因为工作关系调到中心小学的。

总之，无论在哪个岗位工作，最主要的是干好本职工作是最主要的。靠胡吹胡侃只能起到一时的效果，没有踏实的工作，在哪里也不好混。在工作中，干工作是需要智商和情商互相结合的。

根据多年观察，发现学校领导的来源无外乎两种：一种是业务型的，业务能力强，教学成绩突出（或较为突出）。再就是自己有上进心，有当官儿的想法，从来没有自己业务突出、成绩卓著被选贤任能选上的，都是自己争取上的。像诸葛亮那样等着人家三顾茅庐来请是不可能的，只能毛遂自荐。当然得跟领导套近乎，博取领导的欢心，人脉资源自然也是少不了的。这部分老师可以说既能低头拉车又会抬头看路，那种只知道低头拉车不知道抬头看路的老黄牛肯定是当不了领导的，业务能力再强也不行。因为主要是凭借业务能力走上领导岗位的，这部分人多多少少还保存着些知识分子的清高。

另一种就是马仔型的，这部分人心思不在教学上，整天揣摩领导心思，很会看人眼目行事，总是想方设法讨领导喜欢。这样的人可以说是嘴甜、眼尖、腿勤，鞍前马后的事做起来得心应手。因为善于察言观色、善于跟领导套近乎，一般来说，校长也把他们当作贴心人，有机会的话会推荐提拔他们。这部分人成为领导后完全没有知识分子的清高，可以说是俗之又俗，还是一门心思往上爬，削尖脑袋往上钻。

现在形势有些变化，业务能力不行，光靠投机钻营当领导的越来越少了。当上领导最大的好处是能尽快地评上高一级职称，过去有些没教过几天学的领导都早早地评上了高级教师；现在不在教学一线的根本没资格评，评职称更看重教学业绩。没有了这份好处，当学校领导就没那么大的吸引力了，逼迫着这些人把精力转移到教学上去。

你好！

我来分享一个乡镇小学校长的选拔和任职的真实案例。

某乡镇有10处小学，10位校长中，其中有3位是初中教学不怎么样的老师被调到小学后混成校长的；有4位是中学的中层干部到小学干校长的，在初中并不是表现很突出；有3位是原来小学校长继续干一直要干到退休。办学成绩、社会反响一般般！

怎么选拔的？有一年，镇域内校长全员竞聘上岗，选拔的过程有笔试，有面试，在这个过程中，有的不愿意干的就自动退出了。过程看上去很规范，就是选拔结果出来并没有很强的说服力。

校长是学校的形象，一所中小学校的校长应该是真正的地方名流，可我看到的不是这样，现在学校被人诟病的地方很多，我觉得没有一个优秀的校长是其中一个原因。

中小学校长应该建立退出机制，应该实行县域内的统一调配，应该建立更加严格的考核机制，绝不能让低能、乏志、官迷、庸俗的人混进校长队伍，要对教育负责！

一个教师当校长，过程还是比较长的，优秀的教师不一定成为好校长，但好校长一定让老师们感到他是个有思想、有品味、能共谋事业的人。

謝邀！这个问题是问现在的吧！本人回答不了！按本人经历吧又会揭到社会伤疤。但又不能不说。一般情况下都脱不了裙带关系………

作为一个从教十几年的农村小学老师来说，我来谈谈我们农村小学学校的领导班子都是怎么组建的。一个学校的班子领导一般都是三个正职领导，包括学校校长、业务主任，会计。

先说校长

即学校的法人代表，一校之主。都是有上级部门派遣到学校的校长。比如教体局、教办室这两个上级部门。校长都是经过层层考核选拔出来的，发的资格证书，最后才有资格被认命小学校长。

年龄一般都在30岁到55岁，30岁之前的太年轻缺乏锻炼，一般有潜力的教师，都会被领导作为苗子来培养。55岁之后的校长一般都是在55岁之前认命的，如果50多岁了，就没资格竞选校长。毕竟年龄大了，各方面工作都没有年轻校长进展的速度快，当然工作不能求快，要又快又稳才可以。

再说业务主任

业务主任可以校长从教师队伍中提拔认职，也可以是上级部门派遣。业务主任一般都是从教学能力强，业务能力高，人际关系好这三方面综合素质较好的教师选拔出来！

业务主任是学校领导中最最辛苦的一个，校长忙的时候，有些事情业务主任可以代替完成，会计忙不过来的时候，业务主任也可以帮忙理清财务的事情，是学校里的全能人员。

最后说会计

会计作为整个学校的财务管理，一般都是做事认真细致，有职业道德，成熟稳重的老师中挑选出来的。

财会专业毕业的老师在我们教师队伍中基本没有，所以会计上任前必须先培训学习会计知识以及职业道德。

学校即将退休的老会计，可以老带新的形式推荐一个新人给校长，作为下一任的会计。就是说在职的会计明年要退休，或者要调离原单位，他可以从我们教师队伍中培养一个新的会计，在他走后顺利接过他手中的任务。

我们这里的学校领导一般都是这样提拔的。各学校都有精英，并不是说教师就没资格当领导了，而是当老师习惯了，真不想去竞争领导，就比如我，当了十几年老师还是一名小学老师。

学校领导的选拔要分开讨论。

一个是校级领导，包括校长、副校长及会计。这个阶层的领导选拔权在教育局和学区（就是处于教育局和学校之间的一个机构，一般管辖1至2处中学及周边的小学、幼儿园等）。

第二类就是学校内部的中层干部，主要有业务处、政教处、总务处、团委、工会、保卫处等，因学校规模或需要，配置会略有差异。

先说第一类。校长的人选安排，首要考虑的绝对不是教学成绩。因为教学和管理是两码事，校长更大的职责体现在学校方向的把握、学校内部的管理和外部关系的协调方面。

当然，如果该人选除了上述能力之外，教学也是一把好手，那就更完美了，也可避免出现外行领导内行的尴尬局面。

可惜千军易得，一将难求啊！

副校长及会计（位置很重要，你懂得）的选拔，能力与教学比例因岗而异。按业务——政教——总务——会计这个顺序，教学能力大多是递减的。

这顺序只是总体趋势，偶尔会出现个例。我就认识一位总务副校长，教书水平相当高，而且一直任课，表扬一下。

第二类情况，作为学校中层领导，其任免权主要在校长。

由于各个学校情况不同，特别是校长的人品、观念、学识、视野等各方面都影响着学校中层领导的选拔。

我们不谈个例，只说多数情况。

这里面除了负责业务的主任外，其余各个职位，基本上考虑的是协调能力和工作态度。其实我们可以看出，这两点基本就是题目中所说的走领导路线的人。

可能有人就纳闷了，学校本应是吃业务饭的，一切以教学为中心，为什么你所说的各级选拔标准中，教学成绩好像显得微不足道啊？

是的，我们必须承认这一点。

作为管理者，教学成绩最多是锦上添花。

如同一支部队，指挥官的枪法不必要是神枪手，因为他只需运筹帷幄，而无需冲峰陷阵。

还有，中层领导的选拔，优先考虑的一点就是团结。不唯马首是瞻，除了背景够硬，基本上校长是不感兴趣了。

内耗就会产生内伤，一旦有了内伤，轻者伤骨，重者要命。

本文图片来源于网络，一并感谢！

学校的领导是如何提拔出来的，那得分什么领导，一个学校的领导班子分校级领导和中层领导，校级领导一般有校长、支书，副校长、工会主席等，中层领导包括教导主任、总务主任、政教主任、大队辅导员等。常规提拔各级领导方法如下：

校级领导的提拔。

一般是上级教育主管部门从优秀中层中选拔副校级，优秀副校级中选拔校长和支书。当然已有一些副校长或者校长是从教育局机关直接任命的。工会主席一把是校长推荐本校中层领导担任，或者由某个副校长兼任。

中层领导选拔一般从本校优秀教师中产生

1、像教导主任一般从教学水平高、协调能力强的老师中选拔。

2、而像总务主任、政教主任选拔时就可能不很看教学水平，主要看他对这个岗位有没有一定技能擅长。

总体来说，上级教育主管部门在选拔校级领导，或者校长在选拔中层领导时，一般还是根据工作需要、个人能力为主的，但也不可避免有些不规范的操作：

1、有的校长在选拔中层领导时，可能以自己的人际关系网为主，选拔一些并没有真才实学，但会溜须拍马者担任。

2、在校级领导选拔时，有个别教育局长甚至越级选拔一些教师直接担任校级领导，因为没有工作经验，在管理中就会出现一些问题。比如，我们附近就有一年某个教育局从教师里面公开选拔了一些副校长，因众所周知的原因，个别能力差的老师因种种原因，直接担任了副校长，就出现了在管理中管理方法粗暴简单，甚至与老师打架现象。

总之，@半句老师 认为，选拔领导还是能抱着一颗公平之心，以管理能力为主，教学能力不弱为辅，避免出现外行领导内行，瞎指挥乱指挥现象，毕竟一个好校长就是一所好学校。