也不一定吧，我国传统教育中，总是希望把孩子培养成乖孩子，乖孩子在教育的过程中，常常被家长被老师表扬。

认为乖孩子才是好孩子。在这种教育理念下，一批批的乖孩子应运而生。培养出的乖孩子，在现实的生活中也比较乖。

他们一般是按部就班的生活工作，守纪律，听话，没什么非分之想。也被上司和领导们喜爱，获得升迁的机会比较多。生活能够比较顺利。麻烦会比较少。因为他们从小就是乖孩子嘛。

乖孩子一般比较玻璃心，经不得挫折。

这种乖孩子，更适合去做公务员进机关事业单位。

这种类型的单位，特别需要的是步调一致。

乖孩子对应的是不乖的孩子，或者是坏孩子顽皮的孩子。

从小不听话的孩子，被认为是顽皮的孩子。

这些顽皮狗孩长大以后。依然是不听话，不墨守成规。常常不按领导的要求去做。不那么受上司的喜欢。但是他们的抗挫折能力强，因为他们从小就经常挨批评，习以为常了。

但是他们通常人缘比较好。常常是小团队中的领袖人物。他们有自己的个性。

这种个性，让他们拥有创造力。他们在生活中，在工作中常常是独出心裁，别树一帜。

这种孩子适合做有创造性的工作独立性的工作。

但是由于他们的个性强。生活中，因为他们的个性，会常常使他们生活不够顺利。

他们的性格使得他们更适合自己独立去创业。打出一片自己的天地。

教育培养出的乖孩子和顽皮孩子。在社会上，都会有自己的用武之地。

我是宁老师，一生做教育，现在与两个外孙朝夕相处，教育经验丰富，教育对象跨度大（零岁—18岁）欢迎关注我。

我不敢说乖孩子是一种悲剧，我想从一个老师的角度谈一下：校园里的“乖”孩子与走向社会的“怪”孩子。

在学校我们都喜欢乖孩子，但是走向社会后，主动与老师打招呼的却都是一些“怪”孩子，这是为什么？

在学校----

什么样的孩子是乖孩子？首先是听话。就说政治题吧，老师给了标准答案，乖孩子就摇头晃脑的背，一字不差。更可笑的是一个高中生把老师在课堂上讲的证明根号2是无理数，也一个步骤不少地背下来。考试的时候不敢雷池半步。班主任老师说体育课不上了，乖孩子就赶紧去找扫帚。在学校老师的话就是最高指示，老师能不喜欢这样的孩子？当然乖孩子考试成绩也好，字体工工整整，办事一丝不苟，执行力特别的强，在老师面前没有违背与叛逆。老师当然满意这样的孩子，批评其他怪孩子的时候，老师常说的一句话是，你也不跟人家XX学学，多听话。

怪孩子就不一样了，总是多问几个为什么？为啥要把生字抄5遍呀，我抄1遍都会了，真麻烦！音乐课为什么停上了呀，走！找校长评理去！化学老师连自己的孩子都教不好，有什么资格教我们。我不就是与XX夜里跳墙出去上网了吗，有什么大惊小怪的，今天你找我老爸告状，看我明天不给你的电车放气。

所以呢，老师都不喜欢甚至讨厌怪孩子。老师往往给他们冠以“刺头”“不可理喻”的称号。

在学校乖孩子常常主动与老师打招呼。见了班主任也总是怯生生的问，老师本周有哪些安排？这些乖孩子在学校大都是学习委员，或者哪一科的课代表。这些乖孩子最后都能考上较好的学校。

怪孩子就是老师的眼中钉，老师怎么看也不顺眼，老师排座位的时候总是让他坐在教室最后面的位置，招致怪孩子的抗议，也总是抗议无效。老师对这些怪孩子实在没有办法，也采取让他们当个班干部安抚一下。当然都是些老师眼里可有可无的官，什么体育课吹哨的，或者是抓纪律记迟到的，或者是卫生监督员。虽然这些官在老师眼里无足轻重，怪孩子却干的有声有色。有时候也口头表扬一下，心里面还是十二分的看不起这些常找麻烦的怪学生。

在社会----

毕业后乖孩子大部分去外地读了大学，找到了工作，怪孩子留在了本地就业。

走出校园的情况可大都出乎老师的意外。除了个别乖孩子还与小时候的老师有些联系以外，大部分乖孩子都音讯全无。有时候在大街上，老师偶尔发现了过去教过的乖孩子，模样还能认出来，心想过去我那么看重他，他至少会主动上前与老师打个招呼吧？现实总是非常地残酷，过去乖孩子似乎并没有认出当年的恩师，把脸扭往一旁，路人一样的走开了。老师也很沮丧，这可是当年的乖孩子与好孩子呀？！

让老师跌破眼睛的更是在学校被贴上怪孩子标签的学生。已经过去好多年了，根本记不起他当年的模样，他总是在人群里发现老师，其实老师本在一个很不显眼的位置。你是我的XX老师，都三十年了，您还记得我吗？您当年让我当体育班长真是抬举我，我得到了锻炼。现在有什么困难吗老师，一日为师，终身为父。您坐！三天后，我的饭馆要开业，我们的几个同学都要来，到时候我开车去接您！要说不变的，这些怪孩子还是当年的大喊大叫，但是今年老师听着这样的大喊大叫却是那么地入耳，那么地爱听，当年我怎么没有发现呢？

乖孩子难道不是教育的悲剧吗？

一些家长一直有一个误区教育孩子目的就是让小孩变乖听话，但是真的是如此吗？

首先看大家对于乖的认定，家长眼里的乖是事事都听家长的话，让干什么就干什么。这样的孩子成长无非家长人生的延续，父母的一个傀儡。孩子们的人生就像打游戏一样，父母就是操作者。貌似就像父母感觉自己那局游戏玩的不好，就重新再来一局。但孩子思想被绑架了，家长要求的真的是孩子想要的吗？从这个意义讲，如果教出来都是这样的乖孩子那的确是教育的悲哀，这样的乖孩子他真正活过吗？也许对这些孩子来说自我的种子从来就没有种下过。

当然有的人认为非此即彼，孩子不是乖孩子就是放任不管。其实教育真正目的是家长帮助学生找到自己的人生意义，并且帮助他们在追寻的道路上培育各项能力，这样他们才能找到属于自己的快乐！这个角度来说失去自我的乖孩子难道不是一种悲哀？

作为一个从事30多年基础教育的老师，我想用事实来回答这个问题:“乖孩子”确实就是教育的悲剧。

这个悲剧可能已经发生在不少人身上。

正好前天刚遇到一个老教师，70多了。他跟我谈起了一个学生。这个学生如今是一家五星酒店的老总，当过兵，吃过很多苦，现在五十多岁。他曾经就是一个典型的“乖孩子”，但是被逼“乖”的。

他姓吴。

吴同学初中的时候，人很聪明，几何题一看就会，但就是不大招数学老师待见，因为老师曾经叫他替自己买香烟，学生没有买。40多年前，买香烟是要烟券的，吴同学作为一个农村学生根本办不到。就因为这个，数学老师经常找他的茬，他只能老老实实的。十一二岁的农村孩子，哪有不皮的？但吴同学在学校就是不敢。

有一次，他的数学老师不会解一条几何证明题目，就让学生考虑，并说你们谁做好了，到我办公室来告诉我。吴同学很快有了答案，就去找数学老师，希望老师对他好点。他把解题过程告诉老师，老师说，你回去吧！

数学老师一会儿回到教室，在黑板上讲题目，用的就是吴同学的方法。讲完了，也不表扬吴同学一下。吴同学举手说，老师，我还有一个更简单的方法，三步就能证明了。

你猜数学老师干了什么？

他说:“XXX！你给我站到后面去！”

那孩子乖乖站了一节课。

吴同学后来上了高中，在班上非常老实，老师的话没有不听的。他对所有老师都畏惧。

但他后来遇到另一个老师，是个语文老师，就是我上面说的70多岁的老教师。这个老师姓张，有水平也有学识，他不怕学生调皮，甚至经常和学生一起”皮”，比如划船、打篮球，他认为男孩子要有闯劲，很多情况下不要畏畏缩缩。在这个老师调教之下，吴同学性格大变。但由于初中时候一直被数学老师压制着，他的成绩不是太好，高中毕业，没有能考取大学，选择了另一条路——当兵。

张老师作为一个老教师，他认为，如果当初吴同学在初中能遇到一个好的数学老师，而不是被一个无德无能的老师逼得很”乖”，他的成长路线绝对不会如此曲折。假如吴同学在高中继续遇到一个不好的老师，他的人生路如何，无法预测。

所以，所谓的“乖孩子”，有些不是天生就乖巧，而是被压制了性格，像一株苗，裹挟在众多苗之间，长得又瘦又长，结不了果。

这就是一种人生的悲哀了。

教师压制着孩子的个性，是一种恶。

教育是一个很深的话题，有太多的问题值得探讨。

“乖孩子”是取悦型生活态度取向的“讨好者”

带引号的“乖孩子”，题主所指的应该是，取悦型态度取向的孩子。取悦型的孩子在家庭、学校、社会环境中追求归属感和价值感时。认为我必须讨好讨好人，这样别人才会认可我、爱我。

取悦型的乖孩子，在生活中，考虑更多的是，父母、同学、老师及其他身边的人，对自己是否满意。更多的是关注了别人的需求，对自己的评价。而忽略自己的真正想法与需求。 取悦型的乖孩子，他要从别人对自己的反馈中，去获取归属感和价值感。

1、取悦型“乖孩子”的优缺点

取悦型的孩子，在父母以及别人的印象里，是个性情温和，懂得体谅别人，事事谦和的孩子，也就是大家所说的“乖孩子”。

取悦型的孩子，缺点也是很明显的。在父母眼里会认为自己的孩子，太过于迁就别人，不会主动争取自己的权利，父母会觉得自己的孩子处处吃亏。

取悦型的孩子，有时并没有考虑，别人是否需要他的讨好。在刚开始与他人相处的时候，气氛会很愉快。但取悦型的孩子，需要从他人那里得到反馈、回报，获取自己的归属感与价值感。而这种要求认可和回报，会引起别人的反感，对自己和他人都缺乏尊重。 甚至在没有得到反馈的是感动失落，产生怨恨。

2、取悦型“乖孩子”的背后有控制性父母

01、控制性父母的特点

取悦型的孩子，通常有控制型的父母。父母习惯于占主导地位，强势安排孩子需要做什么？怎么做？何时做？并不允许孩子有自己的选择。而父母不会体察到，自己对孩子的控制。只是认为自己，是出于对孩子的爱，是作为父母对孩子的负责任。

02、控制型父母下的两种孩子

控制型的父母，会让孩子往两个方向发展，一种是叛逆的孩子，与父母不断争夺权利，无止境的反抗。

另一种就是取悦型的“讨好者”，无条件选择服从父母，认为只有取悦父母，避免与父母的冲突，这样才能让自己感觉最好。所以一些家长会感叹，为什么自己同样的教育下会有两个性格截然不同的孩子。

取悦型的乖孩子，他会迎合父母的要求，努力达成父母的期望，通过取得父母的欢心，获取赞同、肯定。取悦型的孩子并不会去考虑什么是自己的真正的需求，他生活在自己无法取得别人开心的恐惧中，他变成一个时刻讨好别人，或者别人认同的人。

3、如何弥补取悦型“乖孩子”的缺点

父母如果希望，弥补取悦型的乖孩子的缺点。在生活里尽量放手，给孩子更多做选择的机会，提出启发式的问题，引导孩子参与问题的解决。控制自己的掌控局面、掌控孩子的欲望，让孩子尝试参与讨论，并提出解决问题的方法。鼓励孩子表达自己的想法、感觉和要求。

把“乖孩子”说成是教育的失败，我认为有点夸大问题。孩子表现出的行为，都是以获得归属感和价值感为目的。但孩子对自己为达到目的，采取的行为并一定有清醒的认识。

取悦型的“乖孩子”，表现出种种“讨好者”行为，只是孩子想要到达目的，采取的不正确方法。父母也想要反思是否自己控制型教育，促成孩子发展成取悦型生活取向。从而帮助、引导孩子，关注表达自己的需求与想法，用更正确的方式获取归属感与价值感。

“乖孩子”不是一种教育的悲剧，乖的孩子一般是家长和老师让干什么就干什么，很少去干让大人感到意外的事。这要从正反两个方面来看。

1、从正的方面来看，有好多孩子，你让他乖，他偏偏不乖，偏偏和大人对着干，最后不是挨说就是挨打挨骂。从这方面来看，孩子乖也是一种自我保护的方法，因为家长喜欢孩子乖，老师喜欢孩子乖。乖的孩子，对于家长和老师来说都比较省心。

乖的孩子在家里好好睡觉，好好吃饭，按时完成作业，家长不用为他操太多的心，所以家长一般都喜欢比较乖的孩子。对于有点个性的孩子，不愿意听家长的，家长就会觉得这孩子怎么和我对着干？就会觉得自己家的孩子不好管，所以，家长管的强度就会加大，这样孩子逆反的心理也就会加大，这样容易增加亲子之间的矛盾。

乖的孩子在学校里边上课注意听讲，下课也不会和同学乱打乱弄，最起码不会给老师出乱子，老师就会觉得很省心，当然，如果要是学习能好的话，老师会喜欢她，因为老师都喜欢学习好的孩子。而乖孩子注意听讲，认真完成作业，只要按着这个步子去走，基本上学习应该错不了。

如果孩子不乖，上课不注意听讲，那老师为了维护课堂秩序，可能会说孩子，有的可能会骂，有的可能还会打，还有的三天两头就会联系家长。所以，如果孩子在学校不乖的话，对于老师和家长来说都是比较头疼的，而且孩子自己也在和老师及家长的周旋中更加的费神受伤。

2、从反的方面来看，分为以下两种情况：

（1）乖的孩子一般会听从家长和老师的指示，让干啥他就干啥，时间久了之后就会形成一种习惯。随着孩子年龄的增长，他的心智会越加的成熟，渐渐地，有自己独立的想法，但是一个人的习惯形成了一般不容易改变，所以他可能在行动上和思想上是不一致的，行动上是在听老师和家长的，但是他在心里又是有自己的想法，可以说他的行动是违背自己的思想的。

对于这种乖孩子来说，如果做违背自己心愿的事情，一件两件小事还好，如果这样的事情累积到一定程度之后，他的心里就会感到压抑，等压抑到一定的程度，可能就会爆发，这个爆发往往是不可收拾的 。

有一个优秀的女孩儿是的留学生，他的妈妈是一名教师，在国外留学期间，她自己结束了自己的生命。在她妈妈的眼里，孩子活泼开朗，朋友多，学习好，样样都很优秀，可是孩子在她自己的遗言到中却说她过的太压抑了，她不想这样继续压抑下去，于是她选择了这种爆发方式做了出人意料事情。

（2）还有一种乖孩子，他长期听家长和老师的话，因为已经习惯了，所以等他长大的时候，他没有办法自己做决定。因为他的乖已经成为了一种习惯，所以自己也不会再去想该怎么做？因为有人替她想，这样久而久之，可以说，他没有自己的想法了。

这种父母一般都是为孩子想的太多，做的太多，导致把孩子放到社会上，孩子就无所适从了。当遇到问题时会很茫然，也就是说，他就没有解决问题的能力了，因为这种乖也形成了依赖性，导致她有独立思考的能力了。

好多事情都有它的两面性，可以说过过犹不及，都要把握一个度，这个度把握好了，基本上能平稳度过，如果这个度把握不好，划到那一边都不太好。

每个孩子的性格也不一样，要因人而异，家长在教育孩子时，一方面要引导孩子，让她在正确的路线上发展，也就是所说的乖，一方面也要让他独立思考，因为父母不可能一辈子替孩子做决定，将来好多事都需要他自己去解决。

早年在早教一线工作，曾经有一对夫妇带3岁的男孩子来咨询。孩子刚来的时候就表现的格外安静。要知道早教里都是什么吸引孩子摆放什么玩具的，当年我在的早教也是如此，琳琅满目的玩具充满了300多平的教室的各个角落,基本属于孩子进来就走不动道的状态。

然而这个男孩和家长来了以后，用小眼睛不断地看着别的小朋友在玩的一个个玩具。我明显能看的出，他非常想去玩，但是这孩子竟然没有动！

我引导家长参观早教中心顺带介绍我们的课程，这个全程孩子都很乖被妈妈领着走，一直跟着我们。中心环境介绍的差不多，我建议家长可以让孩子去玩一会，我也好方便坐下和家长沟通报名的事宜。这个时候小男孩明显的有点小兴奋，但是依旧没有自己跑走，而是把用期待的目光看向爸爸。而孩子爸爸也是微微点了点头，说了一句：“去吧”。这妈妈才松开了一直拉着孩子的手，而小男孩就一步步的走向玩具区。（真的是一步步哦！很沉稳……）

我这边刚和家长聊起到早教学习的课程，没想到，男孩跑回来了，怯生生的问道：“爸爸，我能玩一下那边的小车吗？”他爸爸说：“可以，但是不能玩太久。”于是小男孩又一步步沉稳的走向小汽车……

本以为这娃这次就踏实玩了，谁知道，又没多久，孩子又回来了。和爸爸说：“爸爸，我玩好了，没玩太久。”男孩爸爸点头并示意男孩在妈妈身板待着。于是接下来的时间这孩子就真的一直在妈妈身边坐着，在也没有去玩任何玩具……

当时处于对客户的礼貌，我还夸赞这个小男孩好听话，好懂事！但是其实这件事却让我一直反思很久，因为在我接待他们一家的1个多小时里，我没有在这个三岁小男孩脸上看到过一丝笑容！他是很懂事，甚至出奇的听话，但是他快乐吗……？

奶爸Andy想说，孩子真正的心理健康发展，不应该是那种过早成人化的成熟和稳重。虽然这样的孩子会在同龄人中显得出类拔萃。但是他们的心里其实早就失去了这个年纪本该有的童真，童趣！教育应该做到的是引导孩子健康积极向上，在这个基础上更加的出色。如果先失去了健康的心态，那么这个“出色”可能很可怕！

孩子，一定是在他该在的年纪做这个年纪该做的事，这叫做顺应自然！太淘气或者太乖巧的过犹不及，对孩子的伤害在未来都是很大的隐患！

看到这个问题，我突然想到了一个故事。

曾经有两户人家是邻居，他们的孩子年龄相仿，经常在一起玩耍，后来逐渐长大了，两个孩子学习任务越来越重，双方父母也对孩子的学习非常重视。 只是两家对待孩子的态度有很大差异，第一户人家对孩子要求非常严格，要求孩子对家长要言听计从，稍微有一点忤逆，就会遭到一顿打骂。第二户人家在街上摆摊，没时间管孩子，这个孩子跟街上的混混玩到一起了，还没上到高中就辍学了，父母对孩子也没什么太大要求，想让他跟着摆摊帮忙，这孩子不愿意，就跟着同乡出去打工了。 第一户人家的孩子越来越顺从父母，终于如愿考上了理想的大学，谁知上了大学之后，早已习惯了高压之下的他无法适应大学生活，天天玩游戏谈恋爱，生活和学习一团糟，上了不到一年就被学习劝退了。父母非常生气，跑到大学把他狠打了一顿，这个孩子在众目睽睽之下被如此羞辱，忍无可忍跳楼了。 第二户人家的孩子因为知识水平不够，只能做些苦力活儿，时间久了心生不满，染上了赌博的毛病，想通过赌博一夜暴富，谁知越赌越大，终于在欠了几十万之后被打断了两条胳膊，成了残疾。

其实，我想说的是，教育孩子是一个复杂的事情，绝不仅仅是用孩子是不是听话或者顺从来判断教育的成败，而要用孩子能不能成为一个独立的个体，过上精神富足、思想独立、物质独立的生活来去评价。

在很多父母的观念里，听话顺从意味着好带省心，从短期看确实是有这个好处的，可是孩子会在长期的心理依赖中失去自己对事物的独立判断和思考，他只是在完成家长交给的任务而已。没有独立的精神和人格，无论生理年龄多大，他的内心都是一个不成熟的孩子，他无法独立面对人生的种种，抗挫折能力很弱，应对生活的能力同样很弱，这难道是我们父母希望培养的孩子吗？

教育的目的是指向分离的，我们要培养的是孩子的独立思考能力、应对挫折的能力、调控自己情绪的能力、自己安排生活的能力。带着这个目标来培养孩子，我们就会知道哪些做法是可以采用的，而哪些是完全多余的甚至有害的。

所以，我们要平等对待孩子，尊重孩子作为一个独立个体的身份，把孩子当成一个成人来看待和尊重，让孩子参与家庭事务的讨论和决定，帮助孩子应对生活的问题，而不是处处替他去决定。

我是四点老师，一儿一女的妈妈，如果觉得我答得还不错，记得关注我哦！

你好博主!我用视频回答问题:

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一分为二来看。教育的悲剧也可能成为个人的喜剧，因为领导都喜欢乖孩子。