如何看待“小学语文教材疑崇洋贬中引争议：正面故事多换成外国小孩名字”？

当前社会上掌握话语权的中年人正是崇洋媚外的主力军，当然这也是他们所处的时代的结果，并不能怪到他们头上。

改革开放以来，外国文化冲击中国本土文化，再加上中国加入世贸组织，本土商品受到冲击，在他们那一代人受到的教育，自己生活上的耳濡目染中，外国的东西就是好东西，外国人就是品德高尚。

编写教材是老资历的教师和教育者的特权，不巧的是，现在掌握这项特权的恰好大部分是改革开放以后的青年人，这就导致他们的思想流入教材中。

可这与当前社会是脱节的，当我们国家掌握了话语权，并且日益强大起来，我们的孩子都有一种文化自豪感，而且随着互联网的普及，我们也能看到，外国的环境并不好，国内反而是世界上最好最安全的生存环境，这就尴尬了。

我认为：小学生正如一张白纸，人生初始期，任何随意的描绘都有可能留下败笔，教材更是如此。尊重事实，多一些本国的优秀文章，颂扬本国的英雄模范，让小学生从小就留下对国家的良好印象，播下爱国的种子，强化爱国的信念，是每个教育者应孜孜以求的事业，毕竟百年基业教育为本。

以下是入驻搜狐号作者精心组织的有争议的小学语教材的资料，今在此引用，供读者品鉴，深表感谢！若入驻搜狐号作者反感我的引用，请及时告知，我会撤下此帖！

人民教育出版社表示，人教版小学语文教材共12册，在520余篇选文中，涉及外国内容的只有80余篇，约占15%。

部分小学语文引发争议的课文

反映我国小学语文教材存在“贬中崇洋”现象的受访者认为，相关“问题课文”有数十篇之多，比如原本可以用中国小孩名字讲的正面故事，却换成了外国小孩名字。如人教版二年级上册语文第22课《窗前的气球》，讲的是同学之间团结友爱的故事，主人公却是“科利亚”这样典型的外国人名。

类似讲述外国儿童优秀品质的课文在部分受访者看来有点儿多：二年级下册第７课《我不是最弱小的》中，有勇敢保护弱小者的“萨沙”；三年级上册第32课《好汉查理》中，有热心照顾邻居的“查理”；三年级下册第６课《燕子专列》中，有冰天雪地中保护动物的“贝蒂”……

同时受访者指出，中国儿童的形象在一些课文中显得较负面，以至于经常要“脸红”。三年级下册第５课《翠鸟》中，用第一人称“我们”说出了“真想捉一只翠鸟来饲养”，却被老渔翁制止，“我们的脸有些发红，打消了这个念头”，接下来的就是上述第６课中爱护动物的“贝蒂”，形成鲜明对比；二年级上册第７课《一分钟》中，主人公“元元”因贪睡一分钟而上课迟到二十分钟，最后“元元”“红着脸”，“非常后悔”……

还有就是原作本来是反映外国人的负面品质，改编时竟替换成了中国人名字的情况。比如，《蓝色的树叶》一文，讲述了一个小女孩因自私不愿意把绿色铅笔借给同桌、同桌不得不用蓝色铅笔画树叶的故事。课文注释栏中标明“本文根据瓦·奥谢叶娃作品改编”。很显然，作者为外国作家，但改编后主人公则成了中国人名“林园园”，配图也是典型的中国小孩形象，最后主人公又“不由得脸红了”。

此外被质疑较多的是文章内容的真实性问题。《爱迪生救妈妈》，讲述的是爱迪生小时候如何聪明地帮助妈妈做急性阑尾炎手术，这一情节引发较大争议。对此，负责教材出版的人民教育出版社回应称，经核查，《爱迪生救妈妈》于2002年入选人教版语文教材，在新版教材中，将删去《爱迪生救妈妈》等有争议的文章。

教材中还出现了“学洋名，认汉字”的反常现象。例如，《窗前的气球》《卡罗尔和她的小猫》《动手做做看》等课文，都要求学生学习主人公“科利亚”“卡罗尔”“朗志万”“伊琳娜”名字的“科”“卡”“朗”“伊”“琳”“娜”等汉字。

亲们仔细看了下面的小字——出处，一般出自外国作品或少数民族作品。在这个文化融合的时代，出现某外国人名不足为奇。

语文教材选编中明显的中国古典文化和著名爱国人物的比重远高于国外优秀作品。教材更注重培养学生的乐于助人，奋发向上，热爱祖国等的美好品质和正确的世界观。

如果真出现“好事都是外国人干的”，这也许缘于咱们中国人善于批评与自我批评的民族持点，咱们的好事不留名，雷锋叔叔就是这样教我们的。让我们留在纸上的只有惊天地的英雄，缺少默默爱和善良故事。

外国人就不一样，特别是西方，人家就张扬地多，留下的好人也多，所以出现在外国作家笔下的好少年多。

我们一直加重古典的权重，所以这些现代小文选外国作品就相对多了。

仔细看一下语文课文发现王二小，孔子，董存瑞，朱德等等中国名人出现率80%以上，不是外国人名多而是耳熟能详的名人大家没留意。

现在部编新语文出现了，将更体现中国特色，爱党爱国学爱诗词将提高我国孩子的文学素养，拭目以待……

我的女儿今年十九岁，儿子十四岁。从读书以来，我都问他俩你们知道黄继光、董存瑞、邱少云、刘胡兰、杨子荣等等吗？他俩却是绝大多数不知，连雷锋，国家开国元帅将军都不知几个，说学校课本和老师都不教的，为什么，为什么，为什么？？？？？

首先应该声明的是本人没有读过现在的课本，只是针对提问所给情境进行讨论。我们的小明用了好多年换个人名也不是什么大问题，关键不在于哪国的人名，而在于故事的构建是\"中国故事\"还是“西方故事”。

对于人的名称叫什么其实无伤大雅，也涉及不到崇洋媚外这么严重的指责，当年的课本没有一个外国名后来不也有大量的崇洋媚外的人吗，可见在这方面教育的作用不大，而是社会风气的影响，至于影响风气的因素，就是民族自信就是实力，有钱了强大了，出国跟串门似的了知道外国月亮也就那样了也就不叫查理了也许重新叫回二狗之类的了。

其实姓名崇洋是现象，是结果，需要找到原因根上下药才行，而不是60分的卷子就把分数强改90，没意义。

这只是说单纯的姓名崇洋，如果故事核心是西式思维才是真正可怕的，因为孩子的主要逻辑是模仿，中西方思维差距巨大，如果看多了培养出了黄皮肤外国人就不好了，这个问题暂不讨论涉及太广。

首先必须肯定，这种行为是错误的，是不可取的。推崇这种作为，是种犯罪，不负责任的行为。祖国是千年文明古国，接受孔孟文化，乃礼仪之帮。从古至今许许多多敬孝，举贤，拾金不昧等等善事、好事，每天都不计其数。为啥要把它换成外国小孩？难道我们的祖国道德滑坡到无人做好事、善事的程度吗？不是不可以用外国小孩来宣扬正面故事，但不宜喧宾夺主。毕竟祖国人民才是主义，让客人把主人地位移了，这叫啥事？叫孩子们情以何堪？成年后，咋想？教育出了如此大问题，应该引起全民乃至社会高度关注。救救教育，不要让那些崇洋媚外的伪专家、学者坑害了下一代。

看一看中国的品牌注册，26个或大或小的英文字母俯拾皆是，走进一个小县，欧洲小镇、美洲家院、澳洲小区遍布其间，这是对自己文化多么地不自信才会出现如此怪异的现象？无良的学者和精英打着与世界接轨的旗号推行着西方文化理念在中国横冲直撞。你确定麻辣鸡丝是一个中国人的名字？你确定如此包装会让中国赢得世界？好扯蛋的逻辑思维！好tmd无耻言论！我不是一个迂腐的人，也晓得“师以长技以制夷.”我不反对西为中用之说，但学习和引用是为了注入新鲜血液而强壮己身，而不是让五千年的文化沦为陪葬。文化是一个民族的根。一个国家只能存在一种强势文化，无可改变。在科技日新月异的今天，地球变得越来越小，中西文化的对垒与碰撞在所难免。是五千年的文化在我们手中浴火重生，还是在我们的抛弃中淹灭？

怎么看！？从鲁迅等退出教材就大概可以猜到，现在编写教材的是些什么人。

那群刚打开国门第一批感受发达国家的50.60后。不是说他们不好，但这个年代的普遍存在西方国家更好的想法。

教材既然关系到国民教育，而且既然编写教材那群人那么推崇西方。那就该跟人家学，教材的大纲这些应该提前公开，讨论决定，编写教材的参与人员公开招聘。

别总让一些人把自己的思维强加给孩子。

我一直说在我们教育界知识界学术界存在汉奸叛徒卖国贼集团。是他们她们在左右我们的教育课纲的选题，编辑，确稿，出版和发行！同样在教育部内部同样被汉奸叛徒卖国贼集团所管控。进而全国上下学校教材都是崇洋媚外的内容，这就是要从根本上断绝中华文化的传承，达到分裂祖国，分裂民族企业的邪恶目的。我们党的高层要注意他们她们的反动动向。即时拨乱反正！及时清除汉奸叛徒卖国贼集团成员。粉碎他们的邪恶野心！！！

最近这些年，我们的教育严重偏离了正确的轨道！我们的教育方针是什么？抹黑民族英雄，替卖国汉奸鸣冤！消除思想的战斗性，崇洋媚外很盛行！拿下鲁迅，撤换《出师表》，用外国人的正面形象来对比我们的负面形象！这般慕洋犬无所不用其极，就是为了配合帝国主义对中国进行的文化侵略！因为他们知道:经济侵略无能，军事侵略无望！所以就把精神鸦片搬运过来，大肆兜售！软刀子杀人，温水煮青蛙，何其毒也！看看大街上采访的，还有多少人懂得中国历史呢？不知本国史，哪来的民族自信心？哪来的国家荣誉感？哪来的报国责任心？哪来的历史使命感？你现在到学生中（也包括大学生）去调查，看看能有多少人是“为中华之崛起而读书”！国家再强大，精神一旦消亡，光剩下坚硬的躯壳又有什么用呢？看看我们的应试教育，单纯以分数论高低！为了考试而读书，还怎样去提高全民族的文化素质？只能培养出一大批高分低能的新一代，其中还不乏慕洋犬们！再看看媒体的误导，为保收视率，整天围着娱乐明星转！不负责任的明星们用他们的奢华，言行，正在毁坏人们的“三观”，拜金主义的思潮已经严重地扰乱了人民大众的正常生活！盲目攀比，畸形消费，造成多少人就业难，上学难，结婚难，看病难！有关部门如果不能引起高度重视，采取断然措施，加大惩治力度，防微杜渐，重新安排，那就有“和平演变”的危险！“十年树木，百年树人”，还有什么比普及爱国主义教育更重要，更紧迫的事情吗？