斑主任工作，是学校管理工作的重要组成部分。班主任工作好坏，直接影响着全班学生的品行、教育教学质量问题。
作为班主任，必须要有强烈的事业心和责任心，只要有心实干，没有办不好的事情。其次，班主任要根据本班学生实际，采取行之有效的管理方法。第三，班主任要爱生如子。对每位学生了如指掌，对班级学生问题，要及时解决。
作为科任教师，对所任班级存在的问题，应及时与班主任勾通，及时解决。如班级工作没有气色。应及时与学校领导勾通，以求搞好教学，不误学子。
作为学校领导，要善于听取基层意见，对没有责任心和管理水平的庸才教师，不能上他上岗，重使教学特别是班主任工作。不能让他一人，毁了学校的名誉，害了下一代。
班主任没有教育能力，科任老师应该合作与共。
首先是谁确定班主任没有教育能力？还是因为班主任与科任老师之间有矛盾合作不好？要排除矛盾再处理。确实不行，那科任老师要积极主动协助班主任做好管理学生工作，积积沟通，重大问题应向校长反映，由校长处理协调，调换班主任。科任老师也必须主动向班主任靠拢，积积配合班主任搞好班级管理。
首先，科任教师要努力提升自身素养。
1.科任教师把课讲的生动有趣，吸引学生。在选好资源后，教师需要把这些资源进行整合，尽量以趣味横生的形式呈现出来。
例如开始上课就创设情境，激起兴趣，动画视频、图片等直观的形式呈现，吸引学生的目光；把理论性的内容转化成案例或故事，既能吸引学生倾听，还有助于理解掌握；
时不时的来一些小幽默，提一些有趣而且具有思考性的问题，调动学生的思维；
加一点时尚化的元素，在时代感跟学生同步拉进一下师生距离；
还有讲课的声音、表情等等，总之，就是努力让自己的课变得精彩。
2.尽量充实课堂内容，安排丰富的课堂活动。
读书、写字?计算、看视频、听故事、个性化思考，简单一句话就是不要给这样的学生调皮??捣蛋的时间和空间。
二、科任教师要尽量全面深入的了解学生。
班主任不给力的话，科任教师就得自己去摸排学情。
可以和其他同学侧面了解，哪些孩子是最特殊的，哪些是“跟风“的。
可以单独和课上违纪中“带头”的学生单独聊天。别看学生课上怎么怎么样，离开了班集体，面对一位态度和蔼的老师，他通常会比较好聊的。
其实，每个有问题的孩子背后也确实有这各种各样的原因的，父母离异、留守儿童、学习成绩等等吧。真诚的推心置腹一番，是可以融洽师生关系的。
这样会有一些孩子在上课时考虑到老师的感受而有所收敛，甚至会“仗义执言”，约束其他的孩子。
当然最好还是要搭配上你精彩的课堂讲解和丰富且有实效的活动。这样还可以让一些因为不会而不听课的孩子，真正的融入课堂，让他们有所进步。
作为一名科任教师，基本上是没办法选择班级的，也不太可能像家长一样提更换意见。那么，就努力提升自己，针对学情“对症下药”，让自己可以适应任何情况的班级，不用去过多的担心、焦虑，始终让自己立于“不败之地” 。
首先，对于班主任没有教育能力，我觉得过分了。一个学校每个班都设一个班主任，而班主任的教育管理能力，肯定参差不齐，在任何学校都是常态。同样，科任教师的教育管理能力，也肯定参差不齐。
作为教师，不管是班主任还是科任教师，都应当具备教育管理能力，不是班主任要具有，科任教师可以不具有。班主任教育管理能力不够，有许多主客观原因。科任教师对于班级管理，具有同样的责任，只是有些主次之分。任教同一班级的教师，就是一个团队，教好这一班学生，靠的是这个团队的合力。把管理的责任都推给班主任，于情于理都是说不通的。
科任教师也不会永远是科任教师，也有要当班主任的时候，谁敢打包票，科任教师一定当得好班主任？
一遇到班主任管理能力差些，就一味抱怨班主任，这怎么行？作为科任教师，应当想方设法帮助班主任提高能力，指导学生配合班主任端正学习态度和行为规范，充分发挥团队合力。科任教师忽视团队合力和自己协助的努力，也是不适当的。
班主任忌讳随意调动，迫不得已调整只是下策。一般学校都是在全盘考虑的基础上，排定一学年教师分工的。
为了培养教师能力，学校适当安排新教师或能力稍作些的教师担任班主任也是常态。在这个意义上，我认为一位新教师成长为一个成熟的教师，一定需要三至五年的磨砺。当然成熟的快慢也是参差不齐。学校不可能要求入职的教师都是成熟的干才。（这里我对有些学校分干安排上的不合理和出于私心私利都排除不论）。
时下忽视教育需要合力，而故意拔高“名师“的作用，把管理学生都推给班主任，造成学生只把班主任当作“老师“的不良倾向，也是在实际教学工作中必须重视和扭转的。
学校内部，把“教书育人“当作人人应负的责任，才是正确的认识。
严格来说，问题应该是：班主任没有“教育管理”能力，科任教师应该怎么办？我觉得绝大多数科任老师会：
但是，问题的关键真的在“科任老师”那里吗？我觉得，题主说的这种情况，如果单方面考虑“科任老师该怎么办”，那么即便是科任老师个人能力很强，可以做到“独善其身”，但是一来会特别吃力，二来对整个班级的大局也于事无补。问题的关键，最终还是得回到前半句：
班主任没有“教育管理”能力。
当老师的都知道，班主任就是一个班的脊梁骨，班主任的核心能力和素养就是：教育管理。
之所以称之为“教育管理”，是为了跟通常所说的“管理”区分开来。因为老师面对的是学生，TA的一切管理都要以“教育”作为出发点。
题主所说的班主任没有“教育能力”，就是指这个班主任没有“教育管理”能力，说白了就是：这个班主任管班能力不行，管不住学生，导致班风学风差，甚至上课纪律都不能保证。所以，科任老师教这样的班，会特别操心还出不了成绩。
出现这样的情况，科任老师“独善其身”或者“换班”，都解决不了根本问题。
班主任的“教育管理”能力，主要取决于两个方面：一个是班主任个人的性格，另一个是担任班主任后学习教育管理的情况。
这两个方面，都不是短时间内可以改变的。
所以，最好的办法是：学校换掉这个班的班主任，让有能力的老师顶上。
只有这样，这个“教育管理”能力不足的班主任，才能得到进一步学习的机会；这个班级的学生，才不至于被“庸师”所坑；科任教师们，也才能够安心教学，不必分散精力去维持纪律了。
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这种情况存在，个别班主任之所以当班主任不一定是因为热爱这份辛苦的工作，可能还有其他目的。另一方面，也存在部分学校领导强拉硬套，因为缺班主任，所以临时凑数。
不管什么原因当班主任，总会有部分班主任不具备管理能力，或者是新手，或者是性格，这种情况学校也是有想法没办法。
任课教师要与班主任沟通，形成合力，否则这个班级会越来越烂，为了孩子们辛苦你们了。
这里说的是班主任没有教育能力，所以并不是班主任不愿意管，而是他的教育管理能力有限，有可能是个新手班主任。
作为科任老师，面对这种班级状况不能听之任之。否则你每天踏进这个教室也是受折磨。
一，帮忙树立班主任的威信。在学生面前，多表扬肯定这个班主任的能力，让学生们对这个老师有敬畏感。
以前和我搭档的一个班主任，是个语文老师，教学能力很强，课上得很好。由于评职称要求有班主任经历，所以当了班主任。
但是她性格温柔，管不住学生，以前总是和厉害的班主任搭班，课堂教学问题不大，可是当班主任就不行了，班上的课堂纪律难以保证。
我就经常在学生们面夸奖这个班主任：你们真是幸运，你们的班主任是名牌大学毕业的，参加学校和区里的公开课经常获奖，校长多次在大会上表扬她，几个班都抢着要她教语文呢，不是当你们的班主任，你们想都别想她教你们班的语文，早被火箭班抢去了，你们可要珍惜啊！
二，在全班同学面前和她保持高度一致。这样的班主任在管理班级时，方法上可能会有这样那样的问题，但是在同学们面前一定要和班主任站在一边，哪怕过后给她指出来，如果科任老师不支持她，学生会更加的肆无忌惮。
就像我批评孩子的时候，老公这时总会和我站在一起，说妈妈批评得对，我也觉得你这事没有做好，事后他会跟我说：今天你的方式不对，不该对孩子发那么大的脾气，情绪有点失控了。
这样配合教育，同学们不至于无所适从，或者觉得有人袒护就不再听班主任的话了！
三，帮助班主任改进她的工作方法，提高班级管理能力。科任老师可以起一个中介的作用，通过学生和家长了解同学们对班主任的看法和意见，然后反馈给班主任，并帮她改进工作方法。
曾经和一个年轻的班主任搭班，教育方法简单粗暴，学生不听话，经常会打学生手心，学生很是反感，班主任和学生关系紧张。
我通过家长和学生了解这一情况，偶然有一次看见他又在打一个学生，我趁机委婉地告诉她不要打学生，要学会保护自己，免得碰到难缠的家长，自己吃亏。我没有告诉她学生和家长和我说过这事，避免她难堪而又迁怒学生，搞得关系更紧张。
班级管理要有一盘棋的思想，绝对不能各自为政，那班级必定会成为一盘散沙。作为科任老师，不要觉得班级管理只是班主任的事，只有各科任老师紧紧围绕在班主任周围，齐心协力，齐抓共管，共同出谋献策，才能把班级搞好，有了好的班风和好的学习氛围，老师们上课也轻松，成绩就是水到渠成的事了。
总结：一个好的科任老师不仅仅要学科教学优秀，更要学会协调人际关系，不要妄自尊大，犯个人英雄主义，对于年轻教师要不吝赐教，给予关怀和指导，帮助他们快速成长，这样的科任老师会让人尊重，也会招致班主任们的争抢！
我是真的领教过一种班主任，他只管自己的课，而且自己的课是让学生怎么舒服合意，他怎么上课，他觉得学生的基础差，他的课就讲的特别的简单，根本就不去管学生在中考的时候，他们考试的内容是什么。他所重视的就是学生在他的课上乖乖的就可以了，至于其他的任课老师上课及学生在其他老师课上的表现，真的是“与他无瓜”了。
好一个挂羊头卖狗肉的班主任呀！
跟别的班主任比起来，他的这个班主任当的是实在是太轻松了。一年以后因为工作调动，别的老师接了他的班，那教学成绩简直是一塌糊涂到没法说了。这个时候才听到同事们私底下议论，他之前的考试成绩三四十分的均分，真的是他必然的收获了。
可惜那些无知的学生他们竟然高兴，老师在考试之前偷偷的告诉了他们试题的答案。
我总觉得校领导对这个老师的做法也是了如指掌的，只不过他们没有明说而已，但是作为任课老师，我觉得如果换了我，我会去跟校领导反映实情的，一来这样的人当班主任是把学生们毁了，二来这样的人帮当班主任也不能为其他的老师创造很好的教学环境，所以他的存在只是白白的占了一个位置而已。
这种情况其实挺常见的，班主任不是说没有教育能力，而是控班的能力，作为科任老师，我们该怎么办呢？
因此，同事之间一定是融洽关系，你们是一个团队，要发挥这个团队的力量，而不是互相埋怨。
这好办，当个副班任，行班主任之职！
和班主任商量好，共同管理班级，平时严肃一点，狠一点，一定按规矩办事，学生上课捣乱就罚站，不写作业就出去补！
严师出高徒，你越狠，学生就越怕你，在你的课堂上就没人敢不听课！你布置的作业就没人敢不写！上课随便提问题，答不上来就让他站一会！
班级散乱就是管理上的问题，只有树立班风，班级才能有凝聚力！学生们也是欺软怕硬，你越仁慈，学生就越不怕你，蹬鼻子上脸;你越心狠手辣，学生就越自觉！
这样一来，学生虽然会讨厌你，但是学生们成绩变好，那又何妨呢！私下找学生单独谈，一个一个指出他们的问题，并且让他们保证改正问题！否则就找家长或者用其他一系列措施！
软硬兼施是最好的办法！课堂上严厉，课下和学生亲近一点！学生会慢慢喜欢你，而且依然怕你！这就是所谓的＂敬畏＂。
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