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乡村学校学生成绩为什么不好?

学生成绩要好,教学要有好的效果,必须全社会都重视起来,既要抓老师的师德师风和教风,也要抓家长的监管责任,更要抓孩子的行为习惯和学习态度,养成良好的学习风气,才能走上良性循环。

现在放假了,我正好在农村。看到农村孩子的生活,基本上能分析出是什么原因了。

现在国家政策非常好,农村也很富裕。但是也有因为土地被征,坐吃山空的。

条件好了,农村孩子基本上也是人手一个手机,成天打游戏,刷抖音,聊天,看小说。晚上还熬更守夜的玩,白天睡到中午。

乡镇的家长与城市里的相比,文化知识欠缺一些,对孩子也缺少教育方法。

我看到的是,假期里,孩子几乎从早到晚都是拿着手机在玩,家长要么没时间管,要么管不住孩子。基本上看不到孩子学习。

我跟那些孩子交流,发现孩子对打游戏很感兴趣,对学习根本无所谓,觉得读书没有什么用。读了书还不是找不到工作,再说,自己身边的老板有钱的,大部分是没有什么文化的。

家长要么是在忙着挣钱,要么是忙着打牌,根本不怎么管孩子的学习。想起来,就给孩子一顿暴骂,要不然就是不管不问。基本上处于放养的状态。孩子在家都被宠的一身坏毛病,家长不管或者是欠缺方法管理,养成了很多不太好的习惯。

到了学校,老师一管就讨厌老师,觉得学习苦,更反感老师管,对学习就没有兴趣。

而现在的社会大环境,让老师这个职业变成了高危职业,战战兢兢,如履薄冰,根本就不敢放手的大胆管理学生。严厉的老师稍有不慎,就会失去工作。

现在无论是国家还是社会,对老师要求过多,过严。只抓师德师风,只抓教,忽视了学生的学习态度,学习风气,家长的管理和态度,不抓学。

教学是双边活动,只抓教,不抓学,怎么得行呢?

教学要有好的效果必须全社会都重视起来,既要抓老师的师德师风和教风,也要抓家长的监管责任,更要抓孩子的行为习惯和学习态度,养成良好的学习风气,才能走上良性循环。

既要抓学,又要抓教,两手抓,两手都要硬,教学才有好效果。

@璞玉丸石 一个说真话,做人事,坚守初心的老师。欢迎关注,一起交流。不喜勿喷。谢谢!

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乡镇教育的没落已是不争的事实,主要体现在两个方面,一是学生人数长急剧下降,二是教学成绩远远落后于城市。

以我的家乡的初中为例,在八九十年代曾经非常辉煌。当时的中专非常难考,而我们这儿每个班甚至能考上十几个,考上高中的人数更不在少数。其教学质量能够与县城初中分庭抗礼,不落下风。而现在的教学质量已明显落后于城里中学。为什么会发生这一现象呢?

我认为,其根本原因在于学生基础差,不愿学。由于农村多数家庭疏于管理孩子的学习,对孩子的学习没有高度重视,从小学开始农村孩子的成绩就远远落后于城市孩子。许多孩子的知识基础出现断层,导致后面的学习难以为继。有些孩子因为家长的疏于管理,沉迷于手机游戏之中,根本无心学习。因而整个班级无法形成良好的学习氛围,教学成绩江河日下。

在如此状况之下,老师也很难挽回这一局面。由于基础薄弱,许多学生听不懂老师的讲课,还有一些调皮厌学的学生在课上捣乱。这也促使老师的干劲大减,有心教好,但是无力回天。对于整班教学成绩差,老师的责任倒在其次。

总之,在现在乡镇学校中,学生无兴趣学,老师无劲头教,导致了乡镇教育的普遍沦陷。

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乡镇教育质量确实不太好,并且有愈来愈差的趋势,个人认为,其原因有四:

一、生源越来越差

生源差,是从学生数量骤减开始的。30年前,一般村小学每个年级至少一个班,班额还不小,中心校每个年级至少有三五个班,而乡镇初中,更是一派欣欣向荣的景象。可是,随着这些年城市化进程加快,很多家庭举家搬到县、市所在地居住,有的即使不搬家,也在城里买房或者租房照顾孩子上学,农忙时节才回家务农。所以,农村生源急剧下降,很多村小都停办或者合办。

我老家,以前五个村各自有自己的小学,而现在还只剩下一所村小了,其余都停办。这样一来,孩子上学也有问题,太远,家长不放心,但凡有点办法的,都搬离农村了。现在还留在农村居住的,除了少数有产业的新农民(他们的孩子,早就在城里安排妥当了),大都是经济状况不好的人家。恕我直言,这样的人家,从遗传、教育的角度说,孩子也只是一般般的居多。即使有个别成绩稍微好的,家长为了让孩子有更好的发展,也想尽办法把孩子转到条件好的县城了。这样,想有尖子生,太难了。

二、教师队伍不稳定

教师队伍不稳定,也与城市化进程有关。就我们县而言,本来这些年农村中小学每年都招考大量老师,无奈留不住,大多数老师工作三两年后,都会想办法调进县城。有的老师父母在县城,当然想离开农村回到县城;有的老师嫌在农村学校不好找对象,就想方设法考调进县城;有的老师找了县城的对象,一旦孩子出生后,就需要照顾,所以迫切希望调进城。试想,这样整天想“逃离”农村的老师,心思怎会在教学上?还有的老师采取“走读”方式,每天上完课就回县城,第二天有课再去。这在精力上有些牵扯,就算想好好教学,也会心有余而力不足。

三、家长无时间管理

现在农村,留守儿童居多。很多家长都外出打工,留下爷爷奶奶外公外婆带孩子。有的老人要带儿子、女儿的好几个孩子,他们能让孩子吃饱穿暖,就已经很费力了,哪来的时间和精力管理他们的学习?父母在外,虽然有电话、视频联系,但也是鞭长莫及,管理无力。即使父母在家的,也是忙于生计,没太多时间管理孩子。还有,农村dubo之风盛行,在家带孩子的父母,很多时候坐在麻将桌上,基本让孩子自生自灭。这样的孩子,成绩怎么好得起来?

四、学生无心学习

由于农村孩子家长管理不善,没养成好的学习习惯,特别是现在电子产品充斥在生活中,所以,孩子们从小都热衷于看电视、耍手机、玩电脑,上学之后,如果家长重视,稍微好点,否则,好多学生都是白天打瞌睡,晚上玩。跟家长沟通,一般都会回答:“他要玩呀,把他没办法!”怎么就没办法啦?这就是从小溺爱的结果啊!所以,孩子无心学习,其原因也应该归结为家长管理无方所致。

农村学校这样的状况,无疑不利于孩子的教育和培养,不利于义务教育的实施,更不利于教育的均衡发展,所以,我们要寻求解决办法:

第一、大力发展农村教育,缩小城乡差别,让均衡教育落到实处。

不可否认,农村和城市生活条件差别很大,农村教育和城市教育更是相差甚远。只有农村教育硬件(比如办学条件)和软件(比如教师素质)都上去了,均衡教育真正落到实处了,才能留住家庭,才能留住学生,才可能有好的生源,才可能形成良性循环,才可能改变农村的教育现状。

第二、改善乡镇教师待遇,为他们解决后顾之忧,才能稳定农村教师队伍。

现在虽然农村教师每月有几百元乡镇生活补贴,有农村教师周转房政策,有30年农村教师经历不限名额申报高级职称的优待,可是,依然留不住,说明还不够,还应该考虑诸如孩子入托入学、生病住院、父母赡养、优惠购房等政策,解决他们的后顾之忧,让他们安心农村教育工作。

第三、大力发展农村实体经济,实施多种经营,增加就业岗位,努力留住家长。

现在农村家长异地就业的居多,所以没机会没时间管理孩子,如果能把农村实体经济发展起来,他们就不用背井离乡往外跑,既可以增加就业岗位,为他们创收,又能让他们在家亲自管理孩子,避免祖辈管理的溺爱,因为父母的陪伴,才是孩子成长的最好途径。这样,不但农村生源会好起来,孩子们的整体素质也会越来越好。

综上所述,现在农村教学质量不乐观,原因是多方面的。要想改变现状,得对症下药,各级政府和教育主管部门,应该从农村实践出发,改善农村大环境,改善办学条件,改善教师待遇,这样,既能留住学生,又能留住老师,还能留住家长。这样,提高农村教育教学质量,就指日可待了!

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在乡镇学校数学百分之九十不及格的?六十分以上的不到十个?

我相信有,因为我就是乡村中学九年级毕业班的语文老师,对于一些乡村学校的一些学科的成绩差到何种程度我还是很有了解的。

我也曾劝过自己所教的学生转学,如果家庭条件允许的话。因为我曾在我们市最好的学校代课三年,深知学校与学校各方面的差距是多么大。

乡镇学校成绩如此差,到底是学生不想读还是老师在应付?今年是我在乡村学校工作的第七年,实话实说。个别教师由于各种原因,工作稍懈怠些是有。可是更多的是像我和同事们以及周围学校的老师一样,每天免费上早自习、午自习、晚自习,周末补习,课间找学生谈话……有幽默型教师,有勤奋型教师,有细致型教师,有活泼型教师……

我们这城里教师进高级职称前要来乡村学校支教两年,来我校支教的城里老师纷纷表示“没想到村里老师如此累,课时那么多,村里老师如此不容易,村里孩子真不太好教啊……”有在城里教学成绩第一的老师来到我校,可是支教成绩却不如本校老师的教学成绩。可见,成绩差主要原因不在老师。

乡镇学校学习好的孩子呢?我们这家庭条件好的都把孩子转到城里学校了,因为城里学校校园美丽,吃得好,喝得好,住得舒服。教学有特色,我以前工作的学校有游泳馆、游泳课、射箭课、书法班、踢毽子班、跳绳课、国学课、手工课……不差钱,领导的管理深得老师们的心。教师工作积极性极高。隔壁班有几个孩子去报名考试后又灰溜溜地回来啦。为啥呀?没考上。成绩好了才能转到城里上学。成绩特别好的话,你不转,人家学校都主动来找你,提前让你上衔接班,学费还有优惠。我的学生就有这样被选拔走的。隔壁班还有上了一年甚至几年被退回到乡镇学校的学生,那真不是一般的不好管教啊。

乡镇教师是可怜人啊,吃得差,住得差,离家远,工作累,难出成绩,还要背锅被人怀疑、轻视、看不起。

有年轻教师分到我校,下车看了一眼校园,扭头就走了啊。不少年轻有为的同事都调走了。

若想改变这个局面:

1、需要快速全面发展乡村经济,改善乡镇居住生活条件,留住年轻人;

2、引进人才,招入优秀教师,从高工资、科学人性化管理等方面留住优秀教师;

3、重视乡镇教育发展,加大乡镇教育投入,重视乡村教师。

@语文老师来啦 关注乡村教育。欢迎大家齐努力,共献策。让乡村孩子们享受到更好的教育,让乡村人生活得更幸福。愿祖国教育越来越好,国家越来越强大。

(图片来自网络)

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您反映的问题很现实,现在城乡教育差距越来越大,乡镇教育已面临发展的瓶颈期,究其原因,我认为主要有三个方面:

政府的原因

1.主观方面:忽视农村教育,历届地方政府都大会小会强调教育的均衡发展,但在实际操作上却并不重视。表现有二:(1)为确保城区教育,大肆从农村学校招聘优秀教师。我县近几年每年都要从农村学校招聘200名左右的优秀教师进城,造成农村学校骨干教师大量流失,许多学校甚至连正常的教学秩序都无法保证。(2)办学条件严重滞后。大部分农村学校仅能维持最基本的教学,由于缺少多媒体室、实验室、图书室等功能室,许多教学活动无法开展。

2.客观原因:(1)大力推行城镇化建设后,大批农民,尤其是生育期农民进城务工,造成城区学生爆满,急需师资。(2)农村学校路途遥远,精神文化生活欠缺,留不住老师。我县近几年每年都有几十甚至上百名农村学校教师辞职。

学校的原因

相对城区学校,农村学校一般都存在如下一些问题:

1.管理规范化程度较低。许多学校的管理仅停留在保证有老师进堂上课的层面上。

2.教研活动流于形式。由于骨干教师短缺,许多学校教研活动就是做做样子,以应付检查,没有实际意义。

3.对教师缺乏有力的激励和约束机制。由于各方面的原因,学校没有好的办法充分调动老师积极性,老师中虽不乏优秀者,可敬者,但与城区教师相比,整体的积极性确实要差一些。我就曾数次听到过边远学校老师发牢骚说过,反正已经是最边远了,难道还要将我充军去月球上?

家庭的原因

1.许多农村家长外出打工,给留守学生心理上造成了伤害,学习管理上留下了真空。在对学校督查中我们进行过这方面的调查,大部分农村学校的留守学生比例都超过了50%。

2.农村家长对孩子的学习辅导能力明显不如城区家长。

3.农村家长对孩子的学习重视程度不够。(1)许多家长认为孩子学习是学校的事,对孩子学习缺少督促。(2)由于多方面的原因,农村家长不会象城区家长一样,送孩子参加各类的补习班、兴趣班、培训班。

至于学生方面,城乡孩子差别并不大,对城乡教育的差别不构成影响。

教育的均衡发展问题是政府和教育的重要课题,应该高度重视。

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我是一位中学老师,很高兴回答这个问题。

近年来,随着城镇化的发展,大量的农民都在城里买了房,举家搬到城里的比比皆是。乡镇学生数不断萎缩,大批的优秀教师也涌入城市,乡镇教育的成绩也远远落后于城市,这是一个不争的事实。

我认为,其根本原因在于:

一、有些农村家长观念落后,对孩子的教育重视不够

在农村有的家长目光短浅,金钱至上,“读书无用论”盛行,认为大学毕业还是打工,不如早打工早赚钱,买房结婚成人生的奋斗目标。

二、有些农村家长的整体文化素质较低,缺少家庭教育理论指导,不会教育孩子

对孩子从小缺少养成教育和学习习惯的培养。导致孩子学习习惯差,学习基础差,特别是随着教学难度的加大,初中高中成绩会越来越差。产生厌学、打游戏、看网络小说等等现象也不足为奇,形成恶性循环,结果只会越来越糟糕。

三、有些农村家长大都外出打工,疏于对孩子的管教

农村孩子大都是跟着爷爷奶奶长大的留守儿童,在学习、生活上、包括心理上出现问题都不能及时解决。

四、乡镇教育师资力量下降,好的年轻的教学水平高的老师调到城里去

五、“教学相长”,乡镇教师长期教育这些基础差,不爱学习的学生,教学效果差,没有成就感,老师即使很敬业,最后也会磨灭了教学的热情,出现了职业倦怠。

结语

在现在乡镇学校中,学生无兴趣学,老师无劲头教,不是哪一方面的原因造成的,也不是一朝一夕造成的,他需要家长、学校、社会共同努力,才能改变如今乡镇教育的普遍沦陷的局面。

(图片来自网络,侵删)

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题主的问题有些耸人听闻,考的都是奥数题?百分之九十的学生数学不及格?

如果是真,如果题目难度又不大,学校确实太差劲,老师确实太差劲。这样的乡镇教育该何去何从?确实是个值得思考的问题。相信当地教育主管部门不会坐视不管的。

再有个疑问就是,学校有没有分快慢班?如果分的话,慢班的学生,考出这样的数学成绩也是不奇怪的。

如果学校分快慢班,如果又还是义务教育阶段,那么学校的做法是违规的。据了解,确实存在着这样的学校。学校为了获得更好的教学成果,得到更多的荣誉,虽然主管部门规定了学校不允许以学生成绩的优劣来分快慢班,但顶风作案者还是有的。

希望我的回答,能有题主需要的信息。

(图片来源网络,如涉侵权请联系删除)

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乡镇教育问题其实并不能简单归结为教师,学生的责任,它与社会,家庭教育也密切相关。如单从教师和学生两方面来分析乡村教育没落的原因,巧妇难为无米之炊,学生方面的问题可能要大点。

乡村教育的没落并不是教师不愿教,也不是没能力教。

一,乡镇学校,现在教师的能力态度没得说。现在乡镇学校的主力大部分是50岁左右的教师。算下工作时间,50左右的教师都是从80,90年代教书教过来的,他们的教学水平,敬业程度怎样,稍上年纪的人心里都有数吧?

以我所在乡镇中学为例,46岁,教龄27年的教师,在学校所有82位教职工中,是少有的年轻教师。就所教过的学生来说90年代后学校毕业的学生上高中,考上清华,北大以及其他各大名校的都有。能说他们能力,态度不行吗?

二,现在教师还大多是那些教师,就算年纪大点,精力不比从前,教学水平和敬业的态度不会有大变化吧?再说乡镇中学年龄大点的普通教师一般都不大调动,基本上到哪所学校基本就安家,而且大部分都是本乡本土的教师。

中国人是最注重乡梓情结,乡土观念的,不能衣锦还乡,就犹如锦衣夜行。本乡本土的人是注重乡人的评价的。教师如误人子弟,丢的不是个人面子,知根知底的乡人戳的是整个家庭几代人的脊梁骨,这人丢不起。

三,再有就是如果教师不认真教学生,学校的行政可不是安着玩的,学校和上级部门的规定和监督也不是虚设的。

再来看现在的学生。

一,现在的学生是没有淘汰机制的。

以前学生是面临淘汰的,学期知识掌握不好,是要留级的,小升初是要达到一定标准。88年我小学毕业,记得当时考语教两门,卷面总分200分,当时初中录取分教线为166。

哪像现在读初中的学生,百以内整数的四则混合运算不会的一大片,甚至写句话都不通顺,错别字大堆的比比皆是。一贯制九年义务教育是好,但是没有比较就没有上进,就没有动力。不费劲都能升学,干嘛去自讨苦吃的努力?

二,现在的学生是家长,教师求他学习,哄他学习。

义务教育谁都能升学,成绩都禁止公布,至少在九年义务教育阶段,成绩对学生来说完全没用。注意这是乡镇学校,按户籍升学,没有择校,没有学区房,只要是本乡镇的任何人都不能阻止入学,升学。

留守儿童较多,父母不在身边直接管理,隔代教育。学生心智不成熟,吃穿不愁,你说玩手机好玩一点,还是努力学习为一道题想破脑壳更受孩子欢迎?就说成年人,辛苦做事拿工资,和不用上班每天吃喝玩乐拿同样工资,会选哪样?所以现在孩子没有学习的压力和负担,要不是家长,教师求着他们,哄着他们,他们真觉得没学习必要。

三,优秀的学生有,但是基本上都选择城市的各种名校。

三百六十行,行行出状元,这句古话何尝不是说了读书学习也是要点天赋的。99%的汗水努力都可做到,也许不同就在于1%的天赋。

就像各地高考,与省城,地级城市交通便利,经济较发达的县市,它的高考排名肯定还不如偏远的山区县市。是教师不作为,是学生无用吗?不是,如果按户籍所在地来查看各县市的高考成绩,交通便利的县市高考并不差,有可能更好,因为它的优生都去给大点城市的各种名校做了贡献。

这也是乡镇学校教育没落的原因。读书学习努力,上进,学习优秀,家庭重视的学生,为了更进一步,都到城里各名校拼搏去了。留在乡镇学校的学生大多是因年龄太小,等着完成九年义务教育,想着满16就出去打工发财的;家长们则是孩子学好学不好随缘,放学校管着,至少不出去闯祸就是祖宗保佑。如此恶性循环,乡镇教育难有起色。

乡镇教育的没落不是一两句话能说清的,也不是简单的指定是谁的责任就能了事,需全社会共同关注,重视。现在国家逐年提高各大重本院校在农村的自主招生,提高农村教师待遇,大力改善乡镇学校办学条件等等,希望乡镇教育从此能有大改变。

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想想这一切是谁造成的?

教师为什么不敢管,还不是被你们家长们(部分)逼的!这种现象不是只有你们那里有,几乎所有中小学都如此,这成了一种普遍现象。所以,问题不能简单的归于你校老师素质不高,更不是全国老师素质都不高。

大家也都知道“严师出高徒”,出不了高徒原因就在于这个老师不严了。

但是严格管束的老师不都被举报“收拾”了么?剩下的自然就是不想管不敢管的。你们这些家长啊(并非指所有家长,小部分家长真是自私自利,喜欢骨头里挑刺),人家老师管严格了,就用体罚理由举报人家。结果自然是影响很恶劣的,一颗老鼠屎毁一锅汤,吓得所有老师人人自危,如履薄冰,为了自保不得不妥协。还有什么办法呢,比起累死累活还被举报丢饭碗,还不如妥协让学生学点是点不学是你自己的事。

不严管之后,学生肆无忌惮玩耍享乐,成绩自然是天天下滑的。等考试出来,你们这些家长又埋怨老师们无能教不出成绩。教出成绩的,又被家长网友批判说育人是第一位。注重育人的老师又被网友们批判说没成绩的要淘汰……合着好事都让你们占了,老师来背黑锅了是吧?就像既不努力,又不想投资,还想天天玩着就能成功发大财,天底下哪有那么好事让你占?!

很多家长其实是好的,开明的,有正确的教育三观,但是你们对我们教师的影响很有限的。反倒是极少数的尖酸刻薄无赖家长破坏力极大,一个电话举报行动就能破坏掉学校数十年营造成的良好风气。举个例子,老师布置作业检查作业是天经地义的事情吧,但是有个学生屡次三番不做,年轻的班主任老师就敲了他头一下(医院检查不出任何问题),结果那孩子家长就以体罚为由举报班主任。你以为家长举报是为了赔礼道歉伸张正义吗?体罚只是一个极佳的敲诈借口,讹钱才是真的!(参考扶老奶奶被讹事件)

影响是极大的,犹如一颗原子弹爆炸一样,不仅摧毁了那位年轻班主任的教育理想,也同样摧毁了同事们的责任心——原来负责任是要倒霉的!

你们可以批判我们唯唯诺诺卑卑微微不够担当,但是我们先要保证人身安全和工作职业啊,我们也是人,也有家庭要养家糊口,凭什么你的孩子是人要吃饭,我们老师不是人不要吃饭了?

写在最后,我不是批判提问者一个人,提问者能注意到这些教育问题难能可贵,而是批判那些自私自利的某些家长,自己不好或者得不到的,我也不让别人得到,就故意搅乱大家共用的摊子。他是邪恶的开心笑了,但是你们和老师们和后来者要倒霉遭殃了。

我得不到的,你们也休想得到,这种人很可恶,大家要提防之!

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学校不是养老院,教育内部都有同级学校质量考核,除个别老师外,乡镇老师绝大多数是认真教的,而且教得卖力,教得辛苦,但教学效果未必见佳,因为学生的大多数不愿学,这是客观事实。原因如下:

一、学生来源差,农村孩子从幼儿园开始就留守,几乎没有家庭监管,而学习相对于玩耍来说是累活细活,小孩子有多大理想抱负和自控力?家中放养的日子里,农村孩子普遍厌学,大都选择全天候玩耍。所以,他们的学习基础非常糟糕。

二、学校无留级制度,学习无压力。差生自动升级,知识层层加码,越学越难,越学越烦,一路走过来,越来越差。

三、优生大都流转,班上没有学习带头人,学习气氛懒散。

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