什么学生可教，什么学生不可教？

Answer 1

个人认为，只要“想学习”的学生都可教，“不想学习”的学生都不可教。

想学习的学生，学习有动力和内驱力，对学习感兴趣，有意志力和坚持力，如果智力上乘，当然更可教；智力一般的学生，如果具备了这些优秀品质，虽然学得慢，也一样可教。有人认为，有的孩子太笨，不可教。事实上，“可教”与“不可教”，区别不在于智力，而在于孩子的非智力因素。著名的科尔曼研究跨75年之久，结果证明，决定人生是否成功的，并不是智力因素而是内驱力、意志力和坚毅品质等非智力因素。

不想学习的学生，无论智力好坏，都不可教。正如一位哲学家所言：你可以唤醒一个熟睡的人，但永远也不可能唤醒一个装睡的人。有的孩子虽然智力不错，但注意力不在学习上，从心眼里厌恶读书和上课，油盐不进，驴不喝水摁不下头去，这样的学生即使把老师累死，也达不到好的效果，当然不可教。

所以，学生可教不可教，关键在于对待学习的态度。做为家长和教师，不要只是关注孩子的考试分数，而要分析成绩背后反映出来的非智力因素，比如孩子的学习目的、学习习惯、学习态度等。我曾乐观的认为，只要孩子没有先天智力障碍，在家长和教师的教育和帮助下，让孩子能够做到想学、乐学、好学，每一个孩子都是可教的，都可以在学业上取得一番令自己满意的成就。

很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流。

Answer 2

什么样的学生，都能教。

只是，有的学生悟性好，有的学生悟性欠佳。

头脑聪明的学生悟性快，头脑一般的学生悟性慢。

往往，有的学生虽然头脑聪明，但没有把聪明用到学习上，因而，虽聪明，却未用到点子上，学习上，显得一般，成绩不够出众。

有的学生，虽反应迟缓，表面上看去不够聪明，却有恒心，有毅力。别人用一小时完成的作业，自已花上两个小时去完成。

在同一教室，是同一个老师上课，有的学生进步较快，有的学生进步一般。

因此，在上课时，老师对待学生，要因人而异，万不可“一刀切”。

总之，什么样的学生，老师都能教，只是在进步上，参差不齐罢了。

Answer 3

题主的问题有些奇怪了，学校什么学生不都得教吗？何来什么学生可教，什么学生不可教的问题？

如果题主所说的“可教”，是指“孺子可教也”之类的意思，那么答案是：除了极少数智障的学生之外，一般的学生都是可造之材。所以说，什么学生都可教。就看让什么人来教，就看要把学生教成什么样的材。

Answer 4

严格说来，没有学生不可教，只是受教的程度大小而已。

《论语》中记载了几千年前伟大的思想家、教育家孔子所提倡的一句话：有教无类，什么意思，也就是说人不管是贫富贵贱，智愚善恶，这些人都不能排除在教育之外，甚至是在社会上，有的为人孝顺，有的成为不肖子孙，但通过教育，是可以消除这些类別的。

同时，他也提出了因材施教这个重要的教育思想，在他的教育生涯中，他能准确把握每名弟子的特点，分别采取不同的教育方法，传授不同的教育内容。

当然，他特别注重人的德行，把弟子的道德品质的培养放在第一位，另外，在言论、政论、以及文记方面尤为重视。

通过他的教育思想，予以实践，取得了成功，三千弟子中不乏七十二贤人，为后世留下了宝贵的精神财富。

当今时代，社会更加多元，教育环境多变，教育理念的演变纷至沓来，但教育的思想是不会变的！

只要我们抱有一颗教育的初心，因人而异，因势利导，因材施教，每个人在一定环境下都可以在自身的原有基础上得到提高和发展的。

当然，教育不仅仅是教师的事、学校的事、教育部门的事，也是每个家庭的事，更是全社会关注的大事。

只要学校、家庭、社会三者真正合力，我们的教育才会迎来更加美好的未来。

那么，那将是每一个受教育者的幸运了。

不放弃，不抛弃，不嫌弃！

是每一个教育工作者的执念！

你觉得呢？

欢迎留言！

Answer 5

子曰“有教无类”。意思是不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。“有教无类”是我国古代的教育思想的精华，它对我国的教育发展有着深远影响，同时它体现了众生平等的思想，闪耀着人性的光芒，是我们宝贵的精神财富，至今仍然值得我们所提倡。

人是有个性差异的，所以我们提倡“因材施教”，“师者，所以传道受业解惑也。”退一步说，即使某些学生有智力缺陷，学不了知识，也学不了技能，但可以“传道”，教育他们孝顺、爱国、诚信等品质。从这一点出发，广义的教育他们都属于“孺子可教”。

“朽木不可雕也,粪土之墙不可圬也”。从教三十多年，对于“人之初，性本善”这话充满困惑 ，形成一种痛苦的执念。有天才，有智力低下者，是不是有天生的恶徒呢？有个词叫“小流氓”，刺激着我，也刺痛着我。虽然人数极少，万分之一呢？不幸被你遇见呢？“流氓不可怕，就怕流氓有文化”，倘若他们真的有文化了，对社会危害更大。因此，“教”不仅仅是老师的事，学校的事。只有结合家庭、学校、社会形成教育强大的合力，我们的教育才会有更美好的未来。

不忘初心，牢记教育使命。不放弃，不抛弃，不嫌弃，让学生健康成长、成才是我们教育者的初心使命。

以上是本人一点不成熟的见解，欢迎大家批评指导。

Answer 6

谢谢邀请。我愿意从自身的体验谈一谈这个问题，我有话直说，不装清高，不吐虚言，也不言不由衷让所有人听了都开心，只说实话道实情。

一，没有学习欲望的学生教不会。这样的学生就像装睡的人一样，是怎么叫都叫不醒的。

二，父母的教育理念是得过且过，享受当下，直接了当地鼓励自己的孩子在学校勿需努力，只求过得去就行。这样的学生在任何学科都是浅尝则止，稍微难一点就放弃，以致学不会任何技艺。

三，养成了懒惰拖拉习惯且不愿改变的学生，行为举止的懒怠会导致思想的庸懒，懒得动脑筋是学习的大敌。

四，个人行为管理失控且陷入过深无法自拔的学生。这样的学生往往或网游成瘾，或沉湎于抖音，短视频等新型精神鸦片而不能自拔，或抽烟喝酒赌博谈恋爱。心里塞满了感观刺激带来的强烈快感，任何学问在他们眼里都味同嚼蜡。

五，家庭背景复杂，学生心里塞满了家里鸡零狗碎的事情，性格内向沉默甚至有抑郁倾向，已无心关注任何外在信息。

六，父母一方有严重的生活恶习，比如父亲吃喝嫖赌，母亲谎话连天不守妇道，且不以为耻反以为荣，认为自己这样在社会上吃得开，混得好。小孩子依样学样，当然不会将学习当一回事。

七，从小无父母陪伴，但生活上宠溺无边，行为上无任何规则任其为所欲为的学生。

Answer 7

想学习的可教，不想学习的不可教；

敬老师的可教，不尊敬老师的不可教；

品行善良的可教，品行恶劣的不可教；

持之以恒的可教，半途而废的不可教；

诚实守信的可教，虚伪诡诈的不可教；

谦虚谨慎的可教，夜郎自大的不可教；

追求真理的可教，功利市侩的不可教；

有孝心的可教，无感恩之心的不可教；

学以致用的可教，机械呆板的不可教；

心理强大的可教，心理脆弱的不可教。

可教不可教，有时候决定权并不在老师手里，而是在老师心里。面对一个班级四五十个学生，老师一样的教，有的人悟道，学有所成；有的人迟钝，无所收获。所以受教不受教，关键还看学生自己，老师只是尽职责而已！

如果老师觉得你不可教，“朽木不可雕也”，那么做学生的就要反省自己，让自己成为可教之人，这也是你进入校园的初心吧！

Answer 8

所有的学生都可教，没有不可教的学生。面对有差异的学生，设计有差异的课程，实现有差异的发展，教育是用生命感动生命的过程。

是泥巴我们就要把其烧成砖瓦，是金子我们就要让其闪闪发光。做为教师我们就要使学生成才，实现今天的自己强于昨天的我。

Answer 9

个人以为，学生无“可教”、“不可教”之分，而是学生有“学会”、“学不会”的个体差异。

学生到学校学习，作为教师都一视同仁的讲课、辅导、评价，不可能用有色的眼光去评判哪个学生“可教”，就将其努力培养成才；反之“不可教”的学生则弃之不顾。只是有些学生会学，一点就通，一点就透，能主动去学习，遂逐步成为优秀的学生；还有一部分学生，能认真听课，虽然学生主动性不强，接受能力稍不如人意，但能在老师的严格要求和督导下，也能完成学习任务，考出自己满意的成绩；如果班级里有既不主动去学，老师安排的学习任务又不去完成，辅导学习今天讲了明天又交给老师了。这样的学生，随着年级段的增加，就无法跟上学习进度，慢慢地导致学不会了。

“学会”和“学不会”的区别，既有智力因素，也有家庭、社会、学校教育的原因，虽然根除区别太难，但可以尽可能缩小差异。